The act of uttering something and the response that is given to us by uttering a response. We need (más)

The act of uttering something and the response that is given to us by uttering a response. We need 2 or more people involved in order for a spoken interaction to happen. Spoken interaction (menos)

When we speak we normally take turns. We orderly speak to understand what the speaker (más)

When we speak we normally take turns. We orderly speak to understand what the speaker says. Sometimes the turn taking is not followed: the listener may interrupt the speaker to disagree, complaint, etc. Taking turns (menos)

It is used in a conversation to show to the speaker that we are following his or her speech. (más)

It is used in a conversation to show to the speaker that we are following his or her speech. Backchannel (menos)

It’s the process by which a speaker recognizes a speech error and repeats what has been said with (más)

It’s the process by which a speaker recognizes a speech error and repeats what has been said with some sort of correction. This hesitation may be marked by a silent pause, verbal fillers such as well, I mean; false stars, repetitions or incomplete utterances. Repairs (menos)

It’s a turn that is linked with another turn, so the turn 1 wouldn’t have sense without the turn (más)

It’s a turn that is linked with another turn, so the turn 1 wouldn’t have sense without the turn 2. Adjacency pairs (menos)

It’s the certain rhythm in which an utterance is said. Every utterance will have a word which will (más)

It’s the certain rhythm in which an utterance is said. Every utterance will have a word which will have more force than the rest of words. Tone units (menos)

Something is coherent if what the speaker says fits in and makes sense to the speakers in the (más)

Something is coherent if what the speaker says fits in and makes sense to the speakers in the context in which they are. Coherence (menos)

¿Qué son los medios audiovisuales? Son los medios de comunicación social que tiene que ver (más)

¿Qué son los medios audiovisuales? Son los medios de comunicación social que tiene que ver directamente con la imagen y con el sonido. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios que con imágenes y grabaciones sonoras, sirven para comunicar mensajes. (menos)

¿Qué son los materiales impresos? Los materiales o impresos de enseñanza (libros de texto, (más)

¿Qué son los materiales impresos? Los materiales o impresos de enseñanza (libros de texto, enciclopedias, cuadernos de lectura, fichas de actividades, cómics, diccionarios, cuentos…) son como mucho los recursos utilizados por la escuela. En muchos casos estos materiales son exclusivos , en otros son materiales complementarios de medio audiovisuales e internet y muchas aulas son predominantes, pero en todas las aulas, sea cual sea, están presentes. (menos)

Los materiales impresos y los medios audiovisuales Prensa Cómics (más)

Los materiales impresos y los medios audiovisuales Prensa Cómics Internet Cine, televisión Radio y sonido Publicidad Y video (menos)

La prensa Es un material impreso , cuya lectura ofrece al alumnos la posibilidad de: Realizar (más)

La prensa Es un material impreso , cuya lectura ofrece al alumnos la posibilidad de: Realizar actividades Informarse sobre la realidad Consultar sobre algún tema de interés y actualidad Encontrar sugerencias Utilización de prensa escolar y producción de ella (menos)

Cine, video y televisión Son medios de socialización que influyen en el pensamiento, en los modos (más)

Cine, video y televisión Son medios de socialización que influyen en el pensamiento, en los modos de actuar y comportarse. La posibilidades de estos tres medios en el aula son: Televisión: la televisión educativa, ver programas televisivos, análisis crítico y creativo de los mensajes televisivos … Cine: ver críticamente las películas actuales, realizar películas, recreación de películas… Video: ver videos, estudio del medio como lenguaje audiovisual, el video como medio de expresión (menos)

Cómics y tebeos Son recursos de comunicación oral , utilizados para el ocio, evasión y (más)

Cómics y tebeos Son recursos de comunicación oral , utilizados para el ocio, evasión y aprendizaje. Su lenguaje combina gráficos y textos siguiendo una secuenciación temporal, lo que resulta muy llamativo a los niños. Los usos didacticos que podemos ver son: Creación de cómics: integrando en ello la creatividad, montaje y secuenciación temporal (menos)

Radio y sonido Ambos ofrecen múltiples posibilidades para el desarrollo de la imaginación, (más)

Radio y sonido Ambos ofrecen múltiples posibilidades para el desarrollo de la imaginación, evocación, sensibilidad estética, creatividad… Su mayor ventaja es la facilidad de manejo y su conocimiento prácticamente general. Usos didácticos que se les pueden dar son: Sonido: audición, creación y grabación de mensajes sonoros para relajarse, entretenerse, aprendizaje de idiomas, aprendizaje de la música… Radio: Simulación de entrevista de radio, dar información o recopilarla, hacer debates… (menos)

Internet Es un medio audiovisual interactivo y selectivo. Este material es muy atractivo para los (más)

Internet Es un medio audiovisual interactivo y selectivo. Este material es muy atractivo para los alumnos . Algunos usos educativos que hacemos con ello en el aula son: Búsqueda de información educativa Conexión a un chat Utilización de programas educativos (menos)

Publicidad Es un soporte gráfico, auditivo y visual Es un medio que empuja al consumo irracional y (más)

Publicidad Es un soporte gráfico, auditivo y visual Es un medio que empuja al consumo irracional y a la moda Es un medio muy criticado Los usos metodológicos que se les pueden dar son: Análisis crítico y creativo de los mensajes publicitarios Creación de mensajes publicitarios (menos)

ESCUELA 2.0 Y LAS TIC EN EL AULA Gonzalo Arjona Martín Manuel Ballester García Baldomero de la (más)

ESCUELA 2.0 Y LAS TIC EN EL AULA Gonzalo Arjona Martín Manuel Ballester García Baldomero de la Cuesta García Carlos Jesús Fernández González Alfonso Pérez Fernández Luis Miguel Rubiales Urcola (menos)

Introducción Plan Escuela TIC 2.0 Cuestiones generales del plan “Escuela 2.0” De las TIC a las (más)

Introducción Plan Escuela TIC 2.0 Cuestiones generales del plan “Escuela 2.0” De las TIC a las TAC Ordenadores portátiles en el tercer ciclo de Primaria Conclusión Bibliografía INDICE (menos)

TIC herramienta fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje Al inicio del curso, cada (más)

TIC herramienta fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje Al inicio del curso, cada alumno recibe un ordenador portátil para su uso y aprendizaje en el aula Mayor participación y motivación por parte del alumnado PLAN ESCUELA TIC 2.0 (menos)

CUESTIONES GENERALESPLAN ESCUELA 2.0 OBJETIVOS Profundizar en la calidad del sistema educativo. (más)

CUESTIONES GENERALESPLAN ESCUELA 2.0 OBJETIVOS Profundizar en la calidad del sistema educativo. Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso en las aulas. Mejorar las prácticas docentes. RECURSOS Cada alumno dispondrá de un ordenador portátil. Equipamiento en las aulas: Pizarra Digital y WIFI. Portátiles para el docente. PERIODO DE IMPLANTACIÓN Curso 2009-10: 5º y 6º E.P.O recibirán un ordenador portátil. Posteriores a 2009-10 se dotará de ordenador a 5º de Primaria. En tres cursos, todos los centros Andaluces serán Centros TIC 2.0 (menos)

Incidir en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en el dominio de (más)

Incidir en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en el dominio de herramientas informáticas. Se plantea cambiar el “aprendizaje de la tecnología” por el “aprendizaje con la tecnología” DE LAS TIC A LAS TAC TIC = tecnologías de la Información y comunicación TAC = tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (menos)

Ordenadores portátiles a los alumnos de tercer ciclo en centros públicos y concertados. (más)

Ordenadores portátiles a los alumnos de tercer ciclo en centros públicos y concertados. ORDENADORES PORTÁTILES EN EL TERCER CICLO DE PRIMARIA Adentrarse en el mundo de la informática Gasto innecesario. Incluye la dotación correspondiente a cada centro escolar y una formación específica para profesorado. Inconvenientes: Saturación de señal wifi Ordenadores no “capados” Gasto de baterias Mantenimiento técnico (menos)

Avances positivos en educación Mejoran el aprendizaje de los alumnos Cuidar la formación del (más)

Avances positivos en educación Mejoran el aprendizaje de los alumnos Cuidar la formación del profesorado en las NNTT Mayor formación a docentes => cursos formativos Estas NNTT no son un sustitutivo del libro CONCLUSIÓN (menos)

http://www.escuelatic.es/escuela-tic-2-0/ Cubillo Fuentes, M. D. (2010). Escuela 2.0: Los centros (más)

http://www.escuelatic.es/escuela-tic-2-0/ Cubillo Fuentes, M. D. (2010). Escuela 2.0: Los centros TIC en Andalucía. Link: http://2010.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/019.pdf Del Moral Pérez, M.E y Villalustre Martinez, L. (2010). Formación del Profesor 2.0: Desarrollo de competencias tecnológicas para la Escuela 2.0. Revista Miscelánea de Investigación, nº 23, 59-70. Link: http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=3403432&orden=0 – Solano Fernández, I. M. (2010). Las TIC como recursos en los procesos de comunicación didáctica. Conceptos básicos. Revista Digitum. Link: http://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/14620/1/I%26TIC_tema4_completo.pdf Casanova Correa J., González Pérez A., 2010, Educación inclusiva y otros conceptos afines para el desarrollo de una escuela para todos en la sociedad de la información, Revista Educação, Artes e Inclusão, Vol. 1, No 3. Link: http://periodicos.udesc.br/index.php/arteinclusao/article/view/2109/1600 BIBLIOGRAFÍA (menos)

Peirats Chacón J., Sales Arasa C., San Martín Alonso A., 2009, Un portátil por estudiante como (más)

Peirats Chacón J., Sales Arasa C., San Martín Alonso A., 2009, Un portátil por estudiante como argumento de disputa política en la sociedad digital, Educatio Siglo XXI, Vol Nº2. Link: http://revistas.um.es/educatio/article/view/90961/87741 Córcoles Tendero Jose E., 2010. Aulas virtuales. Buenas prácticas para las aulas escuela 2.0. Quaderns digitals: Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad, Nº. 62, 2010. Link: http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=3174535 Ruiz Rey, Francisco J., 2009, Formación del profesorado para el Proyecto Escuela 2.0. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, Nº. 15, 2009. Link: http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=3094751 BIBLIOGRAFÍA (menos)

1.WHAT ARE DEICTIC ELEMENTS? Pronouns, possesives, the demonstratives, temporal and locative (más)

1.WHAT ARE DEICTIC ELEMENTS? Pronouns, possesives, the demonstratives, temporal and locative adverbs. Have limited meaning without a context The referents of these elements depend on the context where the utterance is produced. The producer of the sentence and the hearer have to be sharing the context. (menos)

1.2. THE THREE SEMANTIC POINTS: Person deixis: constitued by the personal pronouns and (más)

1.2. THE THREE SEMANTIC POINTS: Person deixis: constitued by the personal pronouns and possesives. Place: constitued by the demonstratives and the adverbs. Time deixis: constitued by adverbs and adjectives. (menos)

1.3. DEICTIC USAGE The gestural usage: we have to make some physical actions or pointing if we (más)

1.3. DEICTIC USAGE The gestural usage: we have to make some physical actions or pointing if we want to identify the referents. The symbolic usage: we need to know the place and the time where speakers are. (menos)

2. WHAT ARE NON-DEICTIC ELEMENTS? They don’t depend on the context of the sentence. We don’t need (más)

2. WHAT ARE NON-DEICTIC ELEMENTS? They don’t depend on the context of the sentence. We don’t need to be present at the time of the senetnce to identify the referent. (menos)

2.1.Anaphora It is a case of non-deictic usage It is produced when in a sentence there is an (más)

2.1.Anaphora It is a case of non-deictic usage It is produced when in a sentence there is an element that is referring to another element which had been mentioned before. (menos)