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Estadistica dels accidents laborals a Catalunya durant l'any 2005 Lourdes Vicente Ramos
Accidents laborals any 2005 Els accidents objecte de l'estudi són aquells que han produit baixa (més)
Accidents laborals any 2005 Els accidents objecte de l'estudi són aquells que han produit baixa laboral.
Entre ells podem diferenciar tres clases d'accidents depenen del grau de gravetat de l'accident:
Accident lleu: Aquell en que una vegada la persona s'ha recuperat de l'accident pot tornar a fer vida normal.
Accident greu: es aquell on la persona no s'arriba a recuperar totalment, deixant seqüeles per a tota la vida.
Accident mortal: com el seu nom indica es quan una persona mor, deixa la vida.
(menys)
No son objecte d'aquest estudi els accidents sense baixa laboral, ja siguin lleus, blancs o be de (més)
No son objecte d'aquest estudi els accidents sense baixa laboral, ja siguin lleus, blancs o be de farmaciola.
Accidents blancs, són aquells accidents que podem anomenar-los incidents, ja que no han provocat cap mal ni material ni humà, senzillament provoquen un ensurt.
Accidents de farmaciola; son aquells que podem solucionar amb la farmaciola. Un exemple serien els petits talls.
Accidents lleus amb baixa laboral, són accidents sense gaires conseqüències però que necessiten uns dies de repòs o recuperació.
Accidents laborals any 2005 (menys)
L'estudi estara dividit per provincíes i sectors Accidents laborals any 2005
PER PROVINCÍES Accidents laborals any 2005
PER SECTORS Accidents laborals any 2005
ÍNDEX D'INCIDÉNCIA PER SECTORS Accidents laborals any 2005
CONCLUSIONS Accidents laborals any 2005
Accidents lleus: On hi ha hagut més accidents és a la província de Girona.
Però no es gaire (més)
Accidents lleus: On hi ha hagut més accidents és a la província de Girona.
Però no es gaire significatiu perque les quatre provincies tenen un índex d'incidència similar. Accidents laborals any 2005 (menys)
Accidents mortals: Han hagut més accidents a la província de Lleida.
La diferencia amb el nombre (més)
Accidents mortals: Han hagut més accidents a la província de Lleida.
La diferencia amb el nombre d'accidents mortals a les altres provincies es bastant superior. Accidents laborals any 2005 (menys)
Podem observar que amb el pas dels anys, el nombre de accidents tant lleus, greus o mortals ha (més)
Podem observar que amb el pas dels anys, el nombre de accidents tant lleus, greus o mortals ha disminuit de manera considerada a totes les provincies i sectors.
Això ho podem veure al següent gràfic: Accidents laborals any 2005 (menys)
Accidents laborals any 2005
MOLTES GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ! Accidents laborals any 2005
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Clase sobre los organismos vegetales y animales modificados genéticamente.
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INGENIERÍA GENÉTICA Organismos modificados genéticamente
OBTENCIÓN de
VEGETALES
TRANSGÉNICOS EN VEGETALES - EN ANIMALES
MEJORA DEL PRODUCTO EN VEGETALES - EN ANIMALES APLICACIONES 2 PLANTAS FARMACEÚTICAS 3 Introducir (més)
MEJORA DEL PRODUCTO EN VEGETALES - EN ANIMALES APLICACIONES 2 PLANTAS FARMACEÚTICAS 3 Introducir genes que produzcan sustancias útiles arroz con b-caroteno que producen proteínas que producen vacunas o anticuerpos (más barato)
(Son eucariotas - modificaciones postransduccionales) (menys)
EN VEGETALES - EN ANIMALES OBJETIVOS Pretende mejorar el rendimiento de: ANÁLISIS DE ENFERMEDADES (més)
EN VEGETALES - EN ANIMALES OBJETIVOS Pretende mejorar el rendimiento de: ANÁLISIS DE ENFERMEDADES HUMANAS PRODUCCIÓN DE MEDICAMENTOS O SUSTANCIAS 1 2 - a1 tripsina
- Activador del plaminógeno (disolver trombos)
- Factor VIII de la coagulación (sobre todo en leche de mamíferos) (menys)
EN VEGETALES - EN ANIMALES OBTENCIÓN DE ANIMALES TRANSGÉNICOS
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Jose (fa 3 anys)
¡Qué fácil lo tienen ahora tus alumnos para repasar la materia! Te felicito por la iniciativa.
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UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LOS MEDIOS IMPRESOS Y DE LOS MAV. 01. INTRODUCCIÓN.
La educación actual (més)
UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LOS MEDIOS IMPRESOS Y DE LOS MAV. 01. INTRODUCCIÓN.
La educación actual tiene un problema principal que hay que erradicar: EL FRACASO ESCOLAR.
Ello es debido, entre otras cosas, a la poca empatía que tiene el alumno con la escuela y todo lo que le rodea.
El docente del futuro debe cambiar este concepto social de escuela aburrida y cansina.
Las NNTT forman parte de un proceso pedagógico más acorde con la realidad en la que vive el niño-a.
Pero no siempre el docente ha dispuesto de las NNTT.
En este tema veremos otros materiales y recursos didácticos que han ayudado al docente desde hace tiempo para dar un toque distinto a la enseñanza. (menys)
03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA Podemos destacar los siguientes niveles de (més)
03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA Podemos destacar los siguientes niveles de utilización didáctica:
Lectura de imágenes: Fomentando el contacto con el mundo icónico, a través de la interpretación lúdica y reflexiva de los mensajes visuales, mediante lecturas objetivas y subjetivas
Conocimiento del medio: A través de un estudio del lenguaje fotográfico: cámaras (objetivos, diafragmas, visor, obturadores, accesorios...), soportes fotográficos (películas, negativos, diapositivas, emulsiones y líquidos...), tipos de revelado, laboratorios... además de los sistemas de información visual, técnicas de composición de la imagen, creatividad fotográfica, etc. (menys)
03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA La fotografía es un lenguaje audiovisual de (més)
03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA La fotografía es un lenguaje audiovisual de comunicación y expresión que ha avanzado al compás de las nuevas tecnologías.
La fotografía es un buen recurso para el desarrollo de la actividad en las aulas, tanto en el ámbito de la investigación y experimentación, como en los niveles lúdicos y creativos.
El lenguaje fotográfico puede ofrecer en la planificación didáctica un recurso visual de amplias posibilidades educativas por su enorme popularización, unido a su fuerte carga motivacional, sus potencialidades para la investigación del entorno y el estudio del medio.
(menys)
03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA Hacer fotos: Es una actividad tan sencilla como (més)
03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA Hacer fotos: Es una actividad tan sencilla como ignorada. Sólo requiere simples cámaras o incluso la posibilidad de elaborar manualmente «cámaras oscuras». El uso creativo de la fotografía en el aula tiene que responder necesariamente a una planificación didáctica donde se recoja detalladamente cuál es la finalidad de las tomas y en qué casos se van a realizar.
El laboratorio: Consigue adentrar al alumno de forma práctica a la «aventura» de manipular y revelar sus propias tomas fotográficas. Sin necesidad de sofisticados medios, es posible montar un laboratorio de blanco y negro de bajo coste y sencillo manejo en una pequeña sala aislada de la luz.
El taller de fotografía: Elemento aglutinador de todas las actividades previas y módulo activo y creador vinculado a todas las materias, para ofrecer el lenguaje visual como auxiliar didáctico, como objeto de estudio en sí mismo y especialmente como técnica creativa de trabajo en el aula. (menys)
04. LAS DIAPOSITIVAS Que son las diapositivas.
Que es necesario para usarlas.
Cual ha sido su (més)
04. LAS DIAPOSITIVAS Que son las diapositivas.
Que es necesario para usarlas.
Cual ha sido su uso en la historia.
La actualidad. Uso Didáctico
Complemento del libro de texto.
Calcar imágenes a escala.
Realizar esquemas a partir de una imagen. (menys)
05. LAS TRASNPARENCIAS Y RETROPROYECTOR Que son las trasparencias.
Que es necesario para (més)
05. LAS TRASNPARENCIAS Y RETROPROYECTOR Que son las trasparencias.
Que es necesario para usarlas.
Cual ha sido su uso en la historia. Que nos permite trabajar.
Diagramas.
Esquemas.
Gráficos .
viñetas o dibujos con texto.
Croquis a mano alzada.
Mapas. (menys)
05. LAS TRASNPARENCIAS Y RETROPROYECTOR Principales usos didácticos.
Exponer frente a los (més)
05. LAS TRASNPARENCIAS Y RETROPROYECTOR Principales usos didácticos.
Exponer frente a los alumnos.
Secuenciar la información.
Exposición a grandes grupos.
Superponer acetatos.
Escribir anotaciones.
Proyectar:
fenómenos
figuras móviles
objetos
(menys)
06. EL COMIC Su utilidad en la educación.
(El alumno como creador.)
Influencia en la (més)
06. EL COMIC Su utilidad en la educación.
(El alumno como creador.)
Influencia en la creatividad.
Apoyo a la comprensión.
Ayuda en la capacidad de síntesis.
Recuerdo y repaso.
Motivador en la lectura.
¿Que es el comic?.
¿Únicamente ocio?.
Los personajes.
Recurso semiótico. (menys)
07. IMÁGENES EN MOVIMIENTO: Cine, Video y Televisión. El aprendizaje (més)
07. IMÁGENES EN MOVIMIENTO: Cine, Video y Televisión. El aprendizaje significativo debe incluir los cinco sentidos, pero no es así.
Los sentidos más potentes a la hora de aprender algo son vista y oído.
Una imagen vale más que mil palabras y si es en movimiento más aún.
Sin embargo ni cine ni televisión ofrecen estandartes educativos o pedagógicos; sino todo lo contrario (TV= Peleas, discusiones, etc.; CINE=Personajes que los niñ@s idolatran)
La solución no pasa por decir a nuestros alumn@s que no vean la TV o no vayan al cine, porque no sería real.
Hay que educar en el visionado de programas de televisión, de películas y de videos.
(menys)
07.IMÁGENES EN MOVIMIENTO: El Video, el Cine y la Televisión. DOS FORMAS DE EDUCAR CON LA (més)
07.IMÁGENES EN MOVIMIENTO: El Video, el Cine y la Televisión. DOS FORMAS DE EDUCAR CON LA TELEVISIÓN.
Análisis crítico de los mensajes. debemos transmitir que criticar algo supone detectar sus pro y sus contra, sus beneficios y sus inconvenientes… al fin al cabo cuestionar por que le gusta cierta cosa y no otra.
Distintos usos relacionados con las imágenes. Desde elaborar videos y editarlos, hasta el visionado de películas y documentales escogidos especialmente para los alumnos/as. (menys)
08.EL DESCARO DE LAS MULTINACIONALES: LA PUBLICIDAD. 8.1. La intoxicación (més)
08.EL DESCARO DE LAS MULTINACIONALES: LA PUBLICIDAD. 8.1. La intoxicación publicitaria.
Radio, prensa, televisión, Internet… todos los medios que puedas imaginar están intoxicados de publicidad. Llega a controlar nuestra propia forma de pensar.
Mentes privilegiadas que dictan la normativa de qué se va a llevar de moda, qué aparato de música vamos a escuchar o que teléfono móvil debemos tener…
Los niños nada más que quieren vestir ropa de marca, utilizar las botas de su ídolo de fútbol, tener la mejor videoconsola o simplemente ir siempre que puedan a su lugar de comida rápida “favorito”. (menys)
08.EL DESCARO DE LAS MULTINACIONALES: LA PUBLICIDAD. Es imposible eliminar la publicidad. Así que (més)
08.EL DESCARO DE LAS MULTINACIONALES: LA PUBLICIDAD. Es imposible eliminar la publicidad. Así que hay que educar en el correcto uso y técnicas publicitarias.
Habrá diversas técnicas. Nosotros proponemos dos:
Análisis crítico y creativo de los mensajes publicitarios: para desvelar los mecanismos persuasivos y estereotipos que la publicidad transmite.
Creación de mensajes publicitarios: para la creación de sus propios mensajes gráficos o audiovisuales desarrollando su potencial expresivo y creativo. (menys)
09. RADIO & SONIDO Ventajas que presenta la Radio:
Facilidad de transporte de equipos.
Posibilidad (més)
09. RADIO & SONIDO Ventajas que presenta la Radio:
Facilidad de transporte de equipos.
Posibilidad de aislamiento en la recepción.
Trabajo con diferentes emisoras y sus elementos del mensaje sonoro.
Trabajo con archivos sonoros que podremos combinar con archivos de video.
Realización de trabajos radiofónicos entre escuelas. (menys)
RADIO & SONIDO Con los equipos de sonido podemos:
Hacer actividades de reconocimiento de voces, (més)
RADIO & SONIDO Con los equipos de sonido podemos:
Hacer actividades de reconocimiento de voces, sonidos de lugares públicos, música, ritmo,…
Elaboración de una guía de la vida del alumno donde él deberá grabarse contando qué hace durante el día.
Los aparatos que podemos utilizar son el walkman, radiocasette o pendrive con grabador.
Para grabar con calidad en el aula utilizaremos micrófonos, magnetófono y mesa de mezclas.
Bandas sonoras, corales, efectos sonoros,…
Con material musical ideal para lo que queremos conseguir. 09. RADIO & SONIDO (menys)
10. LOS CARTELES Síntesis gráfica de la información.
Objetividad para el público destinatario y (més)
10. LOS CARTELES Síntesis gráfica de la información.
Objetividad para el público destinatario y fiel a sus características socioculturales.
Diseño atractivo basado en la asociación de ideas y la fusión de imágenes descriptivas y formas simbólicas.
Forma clara de mostrar información científica o académica.
Simpleza de la información sin abandonar facilidad lectora. (menys)
Ejemplos por el agravio visual - Examples for visual impairments Medio y technologías – media and (més)
Ejemplos por el agravio visual - Examples for visual impairments Medio y technologías – media and technology Ayuda especial para personas ciegos – help for blind or partially sighted people (menys)
CONCLUSIONES. No solamente de las NNTT se puede servir el docente para hacer una metodología más (més)
CONCLUSIONES. No solamente de las NNTT se puede servir el docente para hacer una metodología más llamativa.
Debemos formar un boom creativo para dejar las metodologías obsoletas a un lado y crear otras mejores para cambiar el concepto de escuela aburrida.
Los docentes debemos ser canales para guiar la cultura.
Una sociedad culta puede luchar mejor contra los poderosos.
La Educación es la mejor arma para combatir.
Y todos estos recursos, nuestro mejor arsenal… (menys)
FIN
Claves para humanizar las TIC a través de los valores del voluntariado.
Vicente Pérez Cano. Doctor en Psicología por la Universidad de Granada. Licenciado en Filosofía por la
Universidad de (més)
Claves para humanizar las TIC a través de los valores del voluntariado.
Vicente Pérez Cano. Doctor en Psicología por la Universidad de Granada. Licenciado en Filosofía por la
Universidad de Sevilla. Profesor Asociado de la Universidad Pablo de Olavide. Director General de la Confederación Estatal de Mayores Activos (CONFEMAC). Miembro de la comisión redactora de la Ley Andaluza del Voluntariado, en 1998. (menys)
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“Voluntariado como transformación social”: Claves para humanizar las TIC a través de los valores (més)
“Voluntariado como transformación social”: Claves para humanizar las TIC a través de los valores del voluntariado Vicente Pérez Cano
Universidad Pablo de Olavide
Confederación Estatal de Mayores Activos
Roquetas de Mar, 9 de Mayo de 2010 (menys)
La
SOLIDARIDAD,
como el
AGUA,
es fundamental
para la vida
Surge del interior
de las personas Como el agua brota de las entrañas de la tierra
los campos que riega Es desinteresada y enriquece a la sociedad, como
el agua hace
crecer
PASADO y PRESENTE del Voluntariado PASADO PRESENTE
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manuele (fa 3 anys)
Vaya, pues es una pena no poderlas ver aquí, porque es mucho más agradable ver el vídeo y las diapositivas a la vez. ¡Qué le vamos a hacer! Las miraré en youtube. Y repito, muchas gracias.
Nono (fa 3 anys)
Creo que lo grabé todo, menos el taller de Lego. Aquí solo se pueden poner 100 megas, pero en blip.tv, youtube y Vimeo estoy subiendo el resto. Espero tenerlo todo en la red social pronto, si echas de menos algo del programa dímelo. Un cordial saludo.
manuele (fa 3 anys)
Gracias, nonopp, por preocuparte de los que no pudimos asistir. Es mucho mejor ver la ponencia así que sólo con el vídeo de youtube. ¿Pondrás más del II Encuentro de voluntarios digitales de Andalucía?
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