ESCUELA 2.0 Y LAS TIC EN EL AULA Gonzalo Arjona Martín Manuel Ballester García Baldomero de la (més)

ESCUELA 2.0 Y LAS TIC EN EL AULA Gonzalo Arjona Martín Manuel Ballester García Baldomero de la Cuesta García Carlos Jesús Fernández González Alfonso Pérez Fernández Luis Miguel Rubiales Urcola (menys)

Introducción Plan Escuela TIC 2.0 Cuestiones generales del plan “Escuela 2.0” De las TIC a las (més)

Introducción Plan Escuela TIC 2.0 Cuestiones generales del plan “Escuela 2.0” De las TIC a las TAC Ordenadores portátiles en el tercer ciclo de Primaria Conclusión Bibliografía INDICE (menys)

TIC herramienta fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje Al inicio del curso, cada (més)

TIC herramienta fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje Al inicio del curso, cada alumno recibe un ordenador portátil para su uso y aprendizaje en el aula Mayor participación y motivación por parte del alumnado PLAN ESCUELA TIC 2.0 (menys)

CUESTIONES GENERALESPLAN ESCUELA 2.0 OBJETIVOS Profundizar en la calidad del sistema educativo. (més)

CUESTIONES GENERALESPLAN ESCUELA 2.0 OBJETIVOS Profundizar en la calidad del sistema educativo. Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso en las aulas. Mejorar las prácticas docentes. RECURSOS Cada alumno dispondrá de un ordenador portátil. Equipamiento en las aulas: Pizarra Digital y WIFI. Portátiles para el docente. PERIODO DE IMPLANTACIÓN Curso 2009-10: 5º y 6º E.P.O recibirán un ordenador portátil. Posteriores a 2009-10 se dotará de ordenador a 5º de Primaria. En tres cursos, todos los centros Andaluces serán Centros TIC 2.0 (menys)

Incidir en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en el dominio de (més)

Incidir en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en el dominio de herramientas informáticas. Se plantea cambiar el “aprendizaje de la tecnología” por el “aprendizaje con la tecnología” DE LAS TIC A LAS TAC TIC = tecnologías de la Información y comunicación TAC = tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (menys)

Ordenadores portátiles a los alumnos de tercer ciclo en centros públicos y concertados. (més)

Ordenadores portátiles a los alumnos de tercer ciclo en centros públicos y concertados. ORDENADORES PORTÁTILES EN EL TERCER CICLO DE PRIMARIA Adentrarse en el mundo de la informática Gasto innecesario. Incluye la dotación correspondiente a cada centro escolar y una formación específica para profesorado. Inconvenientes: Saturación de señal wifi Ordenadores no “capados” Gasto de baterias Mantenimiento técnico (menys)

Avances positivos en educación Mejoran el aprendizaje de los alumnos Cuidar la formación del (més)

Avances positivos en educación Mejoran el aprendizaje de los alumnos Cuidar la formación del profesorado en las NNTT Mayor formación a docentes => cursos formativos Estas NNTT no son un sustitutivo del libro CONCLUSIÓN (menys)

http://www.escuelatic.es/escuela-tic-2-0/ Cubillo Fuentes, M. D. (2010). Escuela 2.0: Los centros (més)

http://www.escuelatic.es/escuela-tic-2-0/ Cubillo Fuentes, M. D. (2010). Escuela 2.0: Los centros TIC en Andalucía. Link: http://2010.economicsofeducation.com/user/pdfsesiones/019.pdf Del Moral Pérez, M.E y Villalustre Martinez, L. (2010). Formación del Profesor 2.0: Desarrollo de competencias tecnológicas para la Escuela 2.0. Revista Miscelánea de Investigación, nº 23, 59-70. Link: http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=3403432&orden=0 – Solano Fernández, I. M. (2010). Las TIC como recursos en los procesos de comunicación didáctica. Conceptos básicos. Revista Digitum. Link: http://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/14620/1/I%26TIC_tema4_completo.pdf Casanova Correa J., González Pérez A., 2010, Educación inclusiva y otros conceptos afines para el desarrollo de una escuela para todos en la sociedad de la información, Revista Educação, Artes e Inclusão, Vol. 1, No 3. Link: http://periodicos.udesc.br/index.php/arteinclusao/article/view/2109/1600 BIBLIOGRAFÍA (menys)

Peirats Chacón J., Sales Arasa C., San Martín Alonso A., 2009, Un portátil por estudiante como (més)

Peirats Chacón J., Sales Arasa C., San Martín Alonso A., 2009, Un portátil por estudiante como argumento de disputa política en la sociedad digital, Educatio Siglo XXI, Vol Nº2. Link: http://revistas.um.es/educatio/article/view/90961/87741 Córcoles Tendero Jose E., 2010. Aulas virtuales. Buenas prácticas para las aulas escuela 2.0. Quaderns digitals: Revista de Nuevas Tecnologías y Sociedad, Nº. 62, 2010. Link: http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=3174535 Ruiz Rey, Francisco J., 2009, Formación del profesorado para el Proyecto Escuela 2.0. Revista DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, Nº. 15, 2009. Link: http://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=3094751 BIBLIOGRAFÍA (menys)

UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LOS MEDIOS IMPRESOS Y DE LOS MAV. 01. INTRODUCCIÓN. La educación actual (més)

UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE LOS MEDIOS IMPRESOS Y DE LOS MAV. 01. INTRODUCCIÓN. La educación actual tiene un problema principal que hay que erradicar: EL FRACASO ESCOLAR. Ello es debido, entre otras cosas, a la poca empatía que tiene el alumno con la escuela y todo lo que le rodea. El docente del futuro debe cambiar este concepto social de escuela aburrida y cansina. Las NNTT forman parte de un proceso pedagógico más acorde con la realidad en la que vive el niño-a. Pero no siempre el docente ha dispuesto de las NNTT. En este tema veremos otros materiales y recursos didácticos que han ayudado al docente desde hace tiempo para dar un toque distinto a la enseñanza. (menys)

03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA Podemos destacar los siguientes niveles de (més)

03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA Podemos destacar los siguientes niveles de utilización didáctica: Lectura de imágenes: Fomentando el contacto con el mundo icónico, a través de la interpretación lúdica y reflexiva de los mensajes visuales, mediante lecturas objetivas y subjetivas Conocimiento del medio: A través de un estudio del lenguaje fotográfico: cámaras (objetivos, diafragmas, visor, obturadores, accesorios...), soportes fotográficos (películas, negativos, diapositivas, emulsiones y líquidos...), tipos de revelado, laboratorios... además de los sistemas de información visual, técnicas de composición de la imagen, creatividad fotográfica, etc. (menys)

03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA La fotografía es un lenguaje audiovisual de (més)

03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA La fotografía es un lenguaje audiovisual de comunicación y expresión que ha avanzado al compás de las nuevas tecnologías. La fotografía es un buen recurso para el desarrollo de la actividad en las aulas, tanto en el ámbito de la investigación y experimentación, como en los niveles lúdicos y creativos. El lenguaje fotográfico puede ofrecer en la planificación didáctica un recurso visual de amplias posibilidades educativas por su enorme popularización, unido a su fuerte carga motivacional, sus potencialidades para la investigación del entorno y el estudio del medio. (menys)

03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA Hacer fotos: Es una actividad tan sencilla como (més)

03. EL USO DE LA FOTOGRAFÍA EN LA ESCUELA Hacer fotos: Es una actividad tan sencilla como ignorada. Sólo requiere simples cámaras o incluso la posibilidad de elaborar manualmente «cámaras oscuras». El uso creativo de la fotografía en el aula tiene que responder necesariamente a una planificación didáctica donde se recoja detalladamente cuál es la finalidad de las tomas y en qué casos se van a realizar. El laboratorio: Consigue adentrar al alumno de forma práctica a la «aventura» de manipular y revelar sus propias tomas fotográficas. Sin necesidad de sofisticados medios, es posible montar un laboratorio de blanco y negro de bajo coste y sencillo manejo en una pequeña sala aislada de la luz.  El taller de fotografía: Elemento aglutinador de todas las actividades previas y módulo activo y creador vinculado a todas las materias, para ofrecer el lenguaje visual como auxiliar didáctico, como objeto de estudio en sí mismo y especialmente como técnica creativa de trabajo en el aula. (menys)

04. LAS DIAPOSITIVAS Que son las diapositivas. Que es necesario para usarlas. Cual ha sido su (més)

04. LAS DIAPOSITIVAS Que son las diapositivas. Que es necesario para usarlas. Cual ha sido su uso en la historia. La actualidad. Uso Didáctico Complemento del libro de texto. Calcar imágenes a escala. Realizar esquemas a partir de una imagen. (menys)

05. LAS TRASNPARENCIAS Y RETROPROYECTOR Que son las trasparencias. Que es necesario para (més)

05. LAS TRASNPARENCIAS Y RETROPROYECTOR Que son las trasparencias. Que es necesario para usarlas. Cual ha sido su uso en la historia. Que nos permite trabajar. Diagramas. Esquemas. Gráficos . viñetas o dibujos con texto. Croquis a mano alzada. Mapas. (menys)

05. LAS TRASNPARENCIAS Y RETROPROYECTOR Principales usos didácticos. Exponer frente a los (més)

05. LAS TRASNPARENCIAS Y RETROPROYECTOR Principales usos didácticos. Exponer frente a los alumnos. Secuenciar la información. Exposición a grandes grupos. Superponer acetatos. Escribir anotaciones. Proyectar: fenómenos figuras móviles objetos (menys)

06. EL COMIC Su utilidad en la educación. (El alumno como creador.) Influencia en la (més)

06. EL COMIC Su utilidad en la educación. (El alumno como creador.) Influencia en la creatividad. Apoyo a la comprensión. Ayuda en la capacidad de síntesis. Recuerdo y repaso. Motivador en la lectura. ¿Que es el comic?. ¿Únicamente ocio?. Los personajes. Recurso semiótico. (menys)

07. IMÁGENES EN MOVIMIENTO: Cine, Video y Televisión. El aprendizaje (més)

07. IMÁGENES EN MOVIMIENTO: Cine, Video y Televisión. El aprendizaje significativo debe incluir los cinco sentidos, pero no es así. Los sentidos más potentes a la hora de aprender algo son vista y oído. Una imagen vale más que mil palabras y si es en movimiento más aún. Sin embargo ni cine ni televisión ofrecen estandartes educativos o pedagógicos; sino todo lo contrario (TV= Peleas, discusiones, etc.; CINE=Personajes que los niñ@s idolatran) La solución no pasa por decir a nuestros alumn@s que no vean la TV o no vayan al cine, porque no sería real. Hay que educar en el visionado de programas de televisión, de películas y de videos. (menys)

07.IMÁGENES EN MOVIMIENTO: El Video, el Cine y la Televisión. DOS FORMAS DE EDUCAR CON LA (més)

07.IMÁGENES EN MOVIMIENTO: El Video, el Cine y la Televisión. DOS FORMAS DE EDUCAR CON LA TELEVISIÓN. Análisis crítico de los mensajes. debemos transmitir que criticar algo supone detectar sus pro y sus contra, sus beneficios y sus inconvenientes… al fin al cabo cuestionar por que le gusta cierta cosa y no otra. Distintos usos relacionados con las imágenes. Desde elaborar videos y editarlos, hasta el visionado de películas y documentales escogidos especialmente para los alumnos/as. (menys)

08.EL DESCARO DE LAS MULTINACIONALES: LA PUBLICIDAD. 8.1. La intoxicación (més)

08.EL DESCARO DE LAS MULTINACIONALES: LA PUBLICIDAD. 8.1. La intoxicación publicitaria. Radio, prensa, televisión, Internet… todos los medios que puedas imaginar están intoxicados de publicidad. Llega a controlar nuestra propia forma de pensar. Mentes privilegiadas que dictan la normativa de qué se va a llevar de moda, qué aparato de música vamos a escuchar o que teléfono móvil debemos tener… Los niños nada más que quieren vestir ropa de marca, utilizar las botas de su ídolo de fútbol, tener la mejor videoconsola o simplemente ir siempre que puedan a su lugar de comida rápida “favorito”. (menys)

08.EL DESCARO DE LAS MULTINACIONALES: LA PUBLICIDAD. Es imposible eliminar la publicidad. Así que (més)

08.EL DESCARO DE LAS MULTINACIONALES: LA PUBLICIDAD. Es imposible eliminar la publicidad. Así que hay que educar en el correcto uso y técnicas publicitarias. Habrá diversas técnicas. Nosotros proponemos dos: Análisis crítico y creativo de los mensajes publicitarios: para desvelar los mecanismos persuasivos y estereotipos que la publicidad transmite. Creación de mensajes publicitarios: para la creación de sus propios mensajes gráficos o audiovisuales desarrollando su potencial expresivo y creativo. (menys)

09. RADIO & SONIDO Ventajas que presenta la Radio: Facilidad de transporte de equipos. Posibilidad (més)

09. RADIO & SONIDO Ventajas que presenta la Radio: Facilidad de transporte de equipos. Posibilidad de aislamiento en la recepción. Trabajo con diferentes emisoras y sus elementos del mensaje sonoro. Trabajo con archivos sonoros que podremos combinar con archivos de video. Realización de trabajos radiofónicos entre escuelas. (menys)

RADIO & SONIDO Con los equipos de sonido podemos: Hacer actividades de reconocimiento de voces, (més)

RADIO & SONIDO Con los equipos de sonido podemos: Hacer actividades de reconocimiento de voces, sonidos de lugares públicos, música, ritmo,… Elaboración de una guía de la vida del alumno donde él deberá grabarse contando qué hace durante el día. Los aparatos que podemos utilizar son el walkman, radiocasette o pendrive con grabador. Para grabar con calidad en el aula utilizaremos micrófonos, magnetófono y mesa de mezclas. Bandas sonoras, corales, efectos sonoros,… Con material musical ideal para lo que queremos conseguir. 09. RADIO & SONIDO (menys)

10. LOS CARTELES Síntesis gráfica de la información. Objetividad para el público destinatario y (més)

10. LOS CARTELES Síntesis gráfica de la información. Objetividad para el público destinatario y fiel a sus características socioculturales. Diseño atractivo basado en la asociación de ideas y la fusión de imágenes descriptivas y formas simbólicas. Forma clara de mostrar información científica o académica. Simpleza de la información sin abandonar facilidad lectora. (menys)

Ayuda por enseñar niños con discapacidadeshelps for teaching disabled children Electronic (més)

Ayuda por enseñar niños con discapacidadeshelps for teaching disabled children Electronic help Tools with speach-output Special input-equipment (menys)

Ejemplos por el agravio visual - Examples for visual impairments Medio y technologías – media and (més)

Ejemplos por el agravio visual - Examples for visual impairments Medio y technologías – media and technology Ayuda especial para personas ciegos – help for blind or partially sighted people (menys)

CONCLUSIONES. No solamente de las NNTT se puede servir el docente para hacer una metodología más (més)

CONCLUSIONES. No solamente de las NNTT se puede servir el docente para hacer una metodología más llamativa. Debemos formar un boom creativo para dejar las metodologías obsoletas a un lado y crear otras mejores para cambiar el concepto de escuela aburrida. Los docentes debemos ser canales para guiar la cultura. Una sociedad culta puede luchar mejor contra los poderosos. La Educación es la mejor arma para combatir. Y todos estos recursos, nuestro mejor arsenal… (menys)

¿Qué son los medios audiovisuales? Son los medios de comunicación social que tiene que ver (més)

¿Qué son los medios audiovisuales? Son los medios de comunicación social que tiene que ver directamente con la imagen y con el sonido. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios que con imágenes y grabaciones sonoras, sirven para comunicar mensajes. (menys)

¿Qué son los materiales impresos? Los materiales o impresos de enseñanza (libros de texto, (més)

¿Qué son los materiales impresos? Los materiales o impresos de enseñanza (libros de texto, enciclopedias, cuadernos de lectura, fichas de actividades, cómics, diccionarios, cuentos…) son como mucho los recursos utilizados por la escuela. En muchos casos estos materiales son exclusivos , en otros son materiales complementarios de medio audiovisuales e internet y muchas aulas son predominantes, pero en todas las aulas, sea cual sea, están presentes. (menys)

Los materiales impresos y los medios audiovisuales Prensa Cómics (més)

Los materiales impresos y los medios audiovisuales Prensa Cómics Internet Cine, televisión Radio y sonido Publicidad Y video (menys)

La prensa Es un material impreso , cuya lectura ofrece al alumnos la posibilidad de: Realizar (més)

La prensa Es un material impreso , cuya lectura ofrece al alumnos la posibilidad de: Realizar actividades Informarse sobre la realidad Consultar sobre algún tema de interés y actualidad Encontrar sugerencias Utilización de prensa escolar y producción de ella (menys)

Cine, video y televisión Son medios de socialización que influyen en el pensamiento, en los modos (més)

Cine, video y televisión Son medios de socialización que influyen en el pensamiento, en los modos de actuar y comportarse. La posibilidades de estos tres medios en el aula son: Televisión: la televisión educativa, ver programas televisivos, análisis crítico y creativo de los mensajes televisivos … Cine: ver críticamente las películas actuales, realizar películas, recreación de películas… Video: ver videos, estudio del medio como lenguaje audiovisual, el video como medio de expresión (menys)

Cómics y tebeos Son recursos de comunicación oral , utilizados para el ocio, evasión y (més)

Cómics y tebeos Son recursos de comunicación oral , utilizados para el ocio, evasión y aprendizaje. Su lenguaje combina gráficos y textos siguiendo una secuenciación temporal, lo que resulta muy llamativo a los niños. Los usos didacticos que podemos ver son: Creación de cómics: integrando en ello la creatividad, montaje y secuenciación temporal (menys)

Radio y sonido Ambos ofrecen múltiples posibilidades para el desarrollo de la imaginación, (més)

Radio y sonido Ambos ofrecen múltiples posibilidades para el desarrollo de la imaginación, evocación, sensibilidad estética, creatividad… Su mayor ventaja es la facilidad de manejo y su conocimiento prácticamente general. Usos didácticos que se les pueden dar son: Sonido: audición, creación y grabación de mensajes sonoros para relajarse, entretenerse, aprendizaje de idiomas, aprendizaje de la música… Radio: Simulación de entrevista de radio, dar información o recopilarla, hacer debates… (menys)

Internet Es un medio audiovisual interactivo y selectivo. Este material es muy atractivo para los (més)

Internet Es un medio audiovisual interactivo y selectivo. Este material es muy atractivo para los alumnos . Algunos usos educativos que hacemos con ello en el aula son: Búsqueda de información educativa Conexión a un chat Utilización de programas educativos (menys)

Publicidad Es un soporte gráfico, auditivo y visual Es un medio que empuja al consumo irracional y (més)

Publicidad Es un soporte gráfico, auditivo y visual Es un medio que empuja al consumo irracional y a la moda Es un medio muy criticado Los usos metodológicos que se les pueden dar son: Análisis crítico y creativo de los mensajes publicitarios Creación de mensajes publicitarios (menys)

1 Francisco Pavón Rabasco Comunicar team and Cadiz University- Spain NEW TECHNOLOGIES, MEDIA (més)

1 Francisco Pavón Rabasco Comunicar team and Cadiz University- Spain NEW TECHNOLOGIES, MEDIA EDUCATION AND EDUCATIONAL EXPERIENCES WITH THE ELDERLY (menys)

3 New Technologies have never played such an important role in society as now. They are changing (més)

3 New Technologies have never played such an important role in society as now. They are changing our way of working and learning. This new century propose new challenges to everybody (menys)

4 Computers, newspapers, Internet, TV and radio programmes are used help to give students a better (més)

4 Computers, newspapers, Internet, TV and radio programmes are used help to give students a better understanding of the society in which they in live (menys)

THERE IS A DEMOCRATIZATION OF MEDIA And the user adopts a different attitude, becoming more (més)

THERE IS A DEMOCRATIZATION OF MEDIA And the user adopts a different attitude, becoming more dynamic and interactive. They can produce their own products and information and become an author, acting proactively (menys)

6 Elderly people are involved in these challenges and we have to help them achieve a better (més)

6 Elderly people are involved in these challenges and we have to help them achieve a better standard of living with New Technologies. (menys)

8 ELDERLY PEOPLE IN SPAIN : 25% of retired urban people begin a new and active style of life at (més)

8 ELDERLY PEOPLE IN SPAIN : 25% of retired urban people begin a new and active style of life at their retirement. Now they can broaden their social life. Nearly 20% of them are working with their family and at home. 30% of them continue enjoying a good social life. About 15% live a resigned life. (menys)

9 Do they have different ways of thinking about learning New Technologies? Differences in (més)

9 Do they have different ways of thinking about learning New Technologies? Differences in technology use according to user’s ages. The main barrier detected is the attitudes of the elderly A series of physical and environmental limitations. (menys)

10 LACK OF ECONOMIC RESOURCES The percentage of poor elderly people with respect to poverty in (més)

10 LACK OF ECONOMIC RESOURCES The percentage of poor elderly people with respect to poverty in general, is superior. Media, implies an important digital investment to be able to acquire it. Digital television sets, more expensive than the analogical ones. (menys)

11 ELDERLY PEOPLE AND THE LEVEL OF STUDIES 7.6% Spaniards who are 65 over are illiterate, (més)

11 ELDERLY PEOPLE AND THE LEVEL OF STUDIES 7.6% Spaniards who are 65 over are illiterate, 32.4% have not completed primary studies; Only 11.4% have secondary studies and 6.6% higher studies. In relation to gender: the rate of illiteracy of women (9.8%) duplicate that of men (4.7%) and only 4.5% have higher studies, against 7.0% of men. . (menys)

12 HOW ELDERLY PEOPLE ARE SEEN BY THE MEDIA Little interest related regarding elderly people in (més)

12 HOW ELDERLY PEOPLE ARE SEEN BY THE MEDIA Little interest related regarding elderly people in all the mass media. The most used theme is usually related: to health to population and to dependency . (menys)

13 HOW ELDERLY PEOPLE ARE SEEN BY THE MEDIA The series of fiction project a stereotyped image of (més)

13 HOW ELDERLY PEOPLE ARE SEEN BY THE MEDIA The series of fiction project a stereotyped image of elderly people, like expert and protective advisor of the family. Generally, the image of the elderly people projected through mass media, is an image that does not correspond with reality. (menys)

15 SOME ELDERLY PEOPLE´S OPINIONS ABOUT MEDIA : When they are in front of a technological (més)

15 SOME ELDERLY PEOPLE´S OPINIONS ABOUT MEDIA : When they are in front of a technological appliance, like a video, say: “I do not know how to use it, but I do not worry because…”. If they are speaking about a hi-fi system, they say: “it has a lot of buttons. I prefer my little radio” Many people say: “I do not like New Technologies. I think face to face communication is the most important. I also have my grandchildren´s example and they spend a long time in front of the computer. Dialogue and communication are being lost with these inventions. (menys)

16 WHY ELDERLY PEOPLE DO NOT GET INTO INTERNET: Speaking about this subject makes them nervous. (més)

16 WHY ELDERLY PEOPLE DO NOT GET INTO INTERNET: Speaking about this subject makes them nervous. They can be people who have never played with a computer. They may think that they could touch the wrong key and lose information or even erase the hard disk. Some of them are people who do not believe in the method of trial and error as a way of learning. . Their bad first experiences can get frustrating. They can feel overwhelmed with the information when they have a doubt about the theme. (menys)

17 TELEVISION IS THE PREFERRED ENTERTAINMENT OPTION OF THE ELDERLY One of the most important (més)

17 TELEVISION IS THE PREFERRED ENTERTAINMENT OPTION OF THE ELDERLY One of the most important activities in the life of elderly people is media audience: nine out of ten elderly people watch television all or almost every day and one out of two listens to the radio. (menys)

18 TELEVISION IS THE PREFERRED ENTERTAINMENT OPTION OF THE ELDERLY We consider that 92.7% use (més)

18 TELEVISION IS THE PREFERRED ENTERTAINMENT OPTION OF THE ELDERLY We consider that 92.7% use it. Occupying between 3 and 5 hours daily. Watching between 1 to 3 programmes everyday The favourite place (94, 9%) is at home, in the afternoon and evening, between 17 and 20 hours (63.3%). (menys)

20 WHAT FUNCTION AND INFLUENCE HAS MEDIA : Television and radio are more a basic sound. An (més)

20 WHAT FUNCTION AND INFLUENCE HAS MEDIA : Television and radio are more a basic sound. An instrument that allows time organization of activity of daily life. They are not conscious of the manipulating possibilities of media. Our elderly affirm that television does not influence neither their behaviour nor their actions. (menys)

21 Final conclusions ADVANTAGES They allow for interactivity in an equality plane It offers (més)

21 Final conclusions ADVANTAGES They allow for interactivity in an equality plane It offers opportunities for social activism To share technologies with its familiar aid to the intergenerational relation. Improve self-esteem. (menys)

22 Final conclusions DISADVANTAGES The low use of digital technologies diminishes the (més)

22 Final conclusions DISADVANTAGES The low use of digital technologies diminishes the participating possibilities. The still dominant social attitude to identify elderly people with inactivity. The use of the television as a tool for the passive entertainment inhibits other more active proposals. (menys)